Premiação do Desafio UCDB.

1º  lugar: Andrezza Rocha em Engenharia Civil.Bolsa de 100%:

Pré-matrículas de 2013

 Estão abertas as Pré-matrículas para os alunos de 1º ao 5º Ano/Vespertino na E.E. José Alves Quito, são pontos positivos garantidos aos alunos :

·       Projeto “Além das Palavras com material (livros ) individuais para todos os alunos e metodologia renovada .

·       kit escolar .

·       Uniforme.

·       Premiação aos 5 melhores por turma

·       Sala de Tecnologia (Climatizada).

·       Rádio Escola.

·       Biblioteca.

·       Salão Nobre ( Data Show)

  A Escola Estadual José Alves Quito vai apresentar o V FESTIVAL DA CANÇÃO no dia  24 de novembro de 2012, com o apoio dos empresários locais e comunidade escolar.

DESAFIO UCDB

CORGUINHO-MS -E.E.JOSÉ ALVES QUITO -CONSEGUIMOS 1º E 2º  LUGARES NO DESAFIO UCDB .
 VEJAM AS FOTOS DAS ALUNAS PREMIADAS ( LETÍCIA 2º E ANDREZZA 1º) :(DIRETOR E PROGETEC)

PASSEATA ALUSIVA DA SALA DE RECURSOS

PROJETO DE TRÂNSITO NA EEJAQ

Desafios do Trabalho Cooperativo

Desafios do Trabalho Cooperativo

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO:

A construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos que, provocando o desequilíbrio, resultam emassimilação ou, acomodação e assimilação dessas ações e, assim, em construção de esquemas ou conhecimento. Em outras palavras, uma vez que a criança não consegue assimilar o estímulo, ela tenta fazer uma acomodação e após, uma assimilação e oequilíbrio é, então, alcançado.

ESQUEMA:

Autores sugerem que imaginemos um arquivo de dados na nossa cabeça. Os esquemas são análogos às fichas deste arquivo, ou seja, são as estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os indivíduos intelectualmente organizam o meio.
São estruturas que se modificam com o desenvolvimento mental e que tornam-se cada vez mais refinadas à medida em que a criança torna-se mais apta a generalizar os estímulos.
Por este motivo, os esquemas cognitivos do adulto são derivados dos esquemas sensório-motores da criança e, os processos responsáveis por esses mudanças nas estruturas cognitivas são assimilação e acomodação.

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ASSIMILAÇÃO:

É o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes. É a incorporação de elementos do meio externo (objeto, acontecimento, ...) a um esquema ou estrutura do sujeito.
Em outras palavras, é o processo pelo qual o indivíduo cognitivamente capta o ambiente e o organiza possibilitando, assim, a ampliação de seus esquemas.
Na assimilação o indivíduo usa as estruturas que já possui.

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ACOMODAÇÃO:

É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser assimilado.
A acomodação pode ser de duas formas, visto que se pode ter duas alternativas:

• Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estímulo, ou
• Modificar um já existente de modo que o estímulo possa ser incluído nele.

Após ter havido a acomodação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo no esquema e aí ocorre a assimilação.
Por isso, a acomodação não é determinada pelo objeto e sim pela atividade do sujeito sobre este, para tentar assimilá-lo.
O balanço entre assimilação e acomodação é chamado de adaptação.

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EQUILIBRAÇÃO:

É o processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior equilíbrio. Uma fonte de desequilíbrio ocorre quando se espera que uma situação ocorra de determinada maneira, e esta não acontece.

O trabalho cooperativo: Que toma diferentes designações, é hoje um fenômeno que assume importância e visibilidade social cada vez maiores, atraindo a atenção dos pesquisadores das diferentes áreas do conhecimento, entre elas a educação. Em todas as épocas, a educação tem estado diretamente articulada às formas de organização das atividades de sustentação da estrutura social, permeando por vários segmentos de nossa sociedade, portanto a educação moderna (novas tecnologias), necessita cada vez mais da integração entre os educadores para fortalecer o sistema de ensino-aprendizagem, proporcionando uma rede cooperativa dentro no nosso sitema de ensino, que se torna relevante para o próprio crescimento individual dos educadores e consequentemente do ensino com maior qualidade.

TRÃNSITO NA ESCOLA

CONCEITOS RELEVANTES

O auxílio dos meios de comunicação e mídias nas práticas pedagógicas

Como inserir no ensino fundamental a educação ambiental, utilizando a mídia e os meios de comunicação como ferramentas didáticas? Seria possível utilizar recursos tecnológicos que fazem parte do nosso cotidiano como a televisão, internet, jornais, revistas, oficinas de vídeo, fotografia e cinema para educar as crianças de hoje a preservarem o meio ambiente? É de extrema importância que a educação ambiental seja inserida nas práticas pedagógicas das escolas, uma vez que a nossa saúde, e das gerações futuras, dependem da qualidade do meio em que vivemos. Este estudo tem por objetivo demonstrar a possibilidade da utilização dos meios de comunicação na educação ambiental. Como metodologia, trata-se de uma pesquisa de caráter exploratório, utilizando-se em seu delineamento fontes bibliográficas e documentais. O resultado é a constatação da necessidade da educação ambiental nas escolas, utilizando como prática pedagógica os meios de comunicação e mídias.

CONCEITOS RELEVANTES

Os Valores Morais e sua Importância na Sociedade

 Desde o nascimento nos é ensinado o que é certo e errado e a partir disso reproduzimos os valores impostos pela sociedade. Antes de mais nada, valor moral pode ser definido como "respeito à vida", não apenas a vida individual mas sim a vida coletiva, já que vivemos coletivamente, dependendo uns dos outros.

A última pesquisa de IVH (Índice de Valor Humano) mostrou que na opinião dos brasileiros, de forma geral, o que é necessário mudar no Brasil para a qualidade de vida melhorar de verdade é em primeiro lugar, a educação, seguida de política pública, violência, valores morais e emprego. Já no Estado de São Paulo houve uma variação em relação à opinião nacional, ficando valores morais em primeiro lugar.

De qualquer modo, a discussão sobre os valores morais se mantém em posição de destaque, visto que a sua compreensão é deveras importante para o bom funcionamento da sociedadde como um todo. Mas como e quando ficou definido o que é correto e o que é considerado errado do ponto de vista social? Tanto religião quanto o livre arbítrio do homem se relacionam com a construção dos ideais de ética e moral, sendo que estes são passados de geração para geração, numa linha perpétua de integração em nossa sociedade. A religião oferece ao homem os pilares necessários para a interpretação sobre a distinção entre o certo e o errado, e ao homem cabe o livre-arbítrio e bom senso para " moldar" estes pilares de acordo com as necessidades coletivas.

CONCEITOS RELEVANTES PARA O PROJETO

“Quem lê constrói sua própria ciência” (João Álvaro Ruiz)

A leitura tem importância fundamental na vida das pessoas. A necessidade de muita leitura está posto entre todos, haja vista, que propicia a obtenção de informações em relação a qualquer contexto e área do conhecimento, assim como, pode constituir-se em fonte de entretenimento. Para uns, atividade prazerosa, para outros, um desafio a conquistar. Urge compreender que a técnica da leitura garante um estudo eficiente, quando aplicada qualitativamente.
O que é ler? Qual a importância da leitura? Quais procedimentos práticos para uma leitura eficiente? Questões óbvias, que pela sua evidência pouco são problematizadas.

PROJETO DO GRUPO DA PROFESSORA NILCÉIA

Projeto:

Educação Ambiental e o mundo tecnológico

Alunos:, Euzenir Fernandes, Nilcéia Cáceres e Lucimeire, Luciano e Rosimar

CORGUINHO-MS

• Justificativa: Os avanços tecnológicos do século XX trouxeram inúmeros benefícios para a humanidade: o tratamento e a cura de doenças possibilitam uma maior expectativa de vida, a modernização e popularização dos meios de comunicação permitem que os acontecimentos sejam transmitidos em tempo real para todo o mundo, eletrodomésticos vieram para agilizar funções básicas do dia-a-dia. Diariamente convivemos com lançamentos, o que era novo e moderno a cerca de um mês, hoje está ultrapassado, obsoleto. Essa produção em massa de novidades aguça nosso consumismo, nossa vontade de estar em dia com o novo, queremos seguir a moda, as tendências. E aquilo que já não nos serve? O consumismo desenfreado gerou a cultura do descartável: não é mais útil vai para o lixo. São inegáveis os benefícios, mas a era moderna nos trouxe um grande problema, a quantidade de lixo que produzimos todos os dias.
• Se refletirmos apenas em termos de embalagens: quem de nós leva sua sacola de compras ao supermercado? Trazemos tudo em sacolinhas plásticas, cuja matéria-prima é o petróleo um recurso natural não-renovável. O ser humano retira da natureza o que precisa e a ela acaba devolvendo seus restos. A busca pelo desenvolvimento sustentável, equilibrando lucros e prejuízos financeiros e ambientais, é fundamental para a garantia da nossa sobrevivência. Nesse sentido, o desenvolvimento de uma consciência ecológica, refletindo sobre o que pode ser reaproveitado antes de ser inutilizado, é o dever mínimo de cada um de nós.
• Objetivos: # Levar o aluno a se conscientizar em relação ao consumo desenfreado; # Trabalhar e utilizar constantemente os 3 rs - reciclar, reutilizar, reaproveitar; # Usar as mídias para despertar no aluno o interesse pelo tema, mostrando vídeos que enfatizem o valor do cuidado com o meio ambiente e os estragos que o mau uso de qualquer riqueza ambiental, como água, solo, árvores, pode causar.
  Metodologia: Aulas expositivas, aulas na STE, vídeos sobre questões ambientais, produção de cartazes e textos com a temática: educação ambiental.
• Avaliação: Durante todo o projeto, com a participação individual e coletiva dos alunos. Será utilizada a metodologia da autoavaliação e exposição dos trabalhos criados.
  Culminância: Apresentação para toda a escola do Projeto "Educação Ambiental e o Mundo Tecnológico", mostrando que a tecnologia pode estar vinculada a novas atitudes e a novos padrões de vida, que busquem o consumo consciente e a qualidade de vida do planeta terra.

PROJETO DO GRUPO DO PROFESSOR VENILDO

ESCOLA ESTADUAL JOSÉ ALVES QUITO

GRUPO: VIVIANE ANDRADE ANA PAULA LOURENÇO VENILDO BATISTA ,CLAUDIA

TÍTULO: SABER VIVER- CONSTRUINDO VALORES PARA A VIDA

PÚBLICO ALVO: Alunos do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano)

CORGUINHO-MS 2012

JUSTIFICATIVA:
Educar! Tarefa das mais difíceis! Como se preparar na vida e para a vida? Todo ser humano tem suas crenças e com base nelas seus pensamentos e sentimentos, que culminam nas atitudes.
Acredita-se numa sociedade mais humana e justa, sem preconceitos, em que os cidadãos atuem compromissados com o bem comum.
A escola se tornaria vazias e ineficientes se, se omitisse de resgatar certos valores "adormecidos" na consciência humana. Por esse motivo, torna-se essencial refletir o mundo atual, fortalecer e renovar as "crenças", inserindo no processo educacional valores que possibilitem a formação integral de nossos alunos.
A escola é um espaço social privilegiado nas construções do conhecimento e ela precisa trabalhar com o conhecimento científico, histórico e humano. Não há como crescer no cognitivo se não houver a relação entre as pessoas, se não houver a necessidade ou um desafio, ou ainda, uma problematização a ser resolvida. E é na relação que os valores tornam-se relevantes.
Desde a Educação Infantil, os verdadeiros valores precisam ser abordados. Não no sentido da imposição, mas no da construção! É na infância que a personalidade das pessoas se estrutura. Nessa fase, a criança recebe toda uma bagagem e depois ela já começa a interiorizar o que quer ou não quer para si. O que o ser humano recebe de significativo nessa faixa etária ele levará para a vida toda! Toda pessoa está em processo de constante aprendizagem, porém, ela será um ser privilegiado e mais seguro se a bagagem de conhecimento for de soma, ano a ano, em sua existência.
Trabalhar valores é algo que não é visível e imediato. Ninguém viu um átomo, assim como ninguém viu a alma e, no entanto, as grandes energias estão presentes; às vezes nas menores partículas. Os valores se constroem no convívio com o outro, nas ações do dia-a-dia, e, nós, Educadores, precisamos, além de dedicar a atenção a determinados valores no momento e na hora certa, assumir esse compromisso com o coração e com a ação. É fundamental planejarmos atividades específicas para refletir junto aos alunos sobre o comportamento humano, sem apontar o defeito do outro, e oportunizarmos que cada um se "olhe" e se expresse, trazendo exemplos de situações vividas para uma discussão. Isso é agir em prol do bem-comum, é papel que cabe a cada um de nós. Esse diferencial do positivo na formação do cidadão é comprometimento com o social. Temos de fazer valer cada gesto e palavra nossa, lembrando que somos Educadores.
Por acreditarmos numa sociedade mais humana e justa, sem preconceitos, na qual os cidadãos atuam compromissados com o bem-estar de todos, propomos o projeto “Saber Viver - Construindo valores para a vida”, onde no dia a dia, através das atividades planejadas pelo professor e as ocasiões que surgirem no convívio com o outro exploraremos valores indispensáveis na formação humana do indivíduo.

OBJETIVOS:
v Compromissar-se com a filosofia de nossa escola, conhecendo e vivenciando os valores estabelecidos na proposta pedagógica.
v Propiciar o desenvolvimento de virtudes indispensáveis à formação humana.
v Intensificar o trabalho de valores, consciente do papel social da escola, de modo a oportunizar as reflexões e atitudes que visam ao bem-estar dos cidadãos e o fortalecimento da autonomia dos homens.
v Sensibilizar os alunos em relação à importância da boa convivência para criar um ambiente agradável na Escola e em especial na sala de aula.
v Compreender a necessidade de conviver com as pessoas, no âmbito escolar adotando atitudes de respeito pelas diferenças.
v Desenvolver reflexões sobre ações corriqueiras.
v Melhorar a disciplina na sala criando regras de convivência e dinâmicas para perceberem algumas atitudes que causam indisciplina.



PROCEDIMENTOS
• Os valores a serem trabalhados deverão atravessar as áreas de conhecimento. O professor deverá estar atento aos melhores momentos para tratar deste assunto. Poderão ser ocasiões imprevistas – como uma notícia no jornal ou uma briga no recreio, que mobilizem os alunos – ou ocasiões criadas pela sensibilidade do professor.
• Levar ao conhecimento das crianças a Filosofia e os valores estabelecidos em destaque em nossa Proposta Pedagógica.
• Trabalhar literaturas sobre os temas em questão.
• Selecionar canções coerentes com as temáticas.
• Explorar a música tema do projeto: “Saber Viver- Titãs”
• Organizar murais sobre os valores a serem abordados em cada mês.
• Incentivar e proporcionar a leitura e a produção de textos com o valor em questão.
• Realizar dinâmicas de grupos que favoreçam essas reflexões, como por exemplo, o Jogo das virtudes elaborado por Selma Said em seu livro "Meu Coração Perguntou", Ed. Vozes.
• Lançar o desafio de criarem um “logotipo” para nosso projeto- Concurso, para confeccionarmos a camiseta do projeto.
• Leitura de textos informativos e fábulas envolvendo os valores trabalhados.
• Atividades referentes ao temas trabalhados, como: cruzadinhas, desenhos, produções textuais, interpretações, etc.
• Conversas informais – aproveitando acontecimentos do dia-a-dia.
• Relatos de experiências – atitudes de ajuda ao próximo.
• Confeccionar Dicionário dos Valores – Montar um livrinho registrando o valor e o significado dele encontrado no dicionário.
• Identificar, registrar e praticar outros valores, que adicionaremos às atividades e ao nosso dicionário.
• Registrar semanalmente os erros, acertos e mudanças ocorridas.





Seguir o cronograma:
FEVEREIRO: Convivência e regras
MARÇO: Respeito e cooperação
ABRIL: Responsabilidade e Carinho
MAIO: Solidariedade e amor
JUNHO: Generosidade e honestidade
JULHO: Amizade
AGOSTO: Humildade e gentileza
SETEMBRO:Justiça e união
OUTUBRO: Alegria e criatividade
NOVEMBRO: Igualdade e esperança
DEZEMBRO: Fé e paz

Os valores acima mencionados foram escolhidos, tendo como base a pesquisa de opinião realizada pela escola em 2012 quando se questionou sobre quais valores considerava-se importante ser trabalhado em nossa escola. Acrescentamos que além dos valores seguidos no cronograma, tantos outros surgirão, pois o mesmo é flexível e construir cada “valor” em nosso interior é um “ir” e “vir” constante de reflexões.
AVALIAÇÃO
• Avaliar semanalmente a evolução do projeto com as turmas, verificar se houve progressos, se não houve quais os motivos.
• Avaliação mensal do projeto pelos professores envolvidos, tomando as medidas cabíveis para o sucesso do projeto.

PROJETO DO GRUPO DA PROFESSORA ROSIMEIRE

PROJETO DE LEITURA
GRUPO
Henrique Campelo
Maria do Rosário
Maria Nila
Rosimeire Fernandes
–
– Alunos :(2º ano ao 5º ano) Período: 1º e 2º Bimestre de 2012
Corguinho – MS
INTRODUÇÃO
Este projeto tem por objetivo desenvolver o interesse pela leitura significativa e crítica.
A leitura é, um ato social. Por isso é importante que a leitura e a interpretação sejam desenvolvidas
desde os primeiros anos do letramento. (2º ano ao 5º ano). O professor pode ser um agente
disseminador da leitura.
Vale lembrar que o destino da leitura está ligado às instituições especializadas, escola – biblioteca e
à sociedade como um todo. Leitura, conhecimento e cultura estão interligados.
Perroti (1990) alerta sobre a urgência de apresentar a leitura como “atividade natural e reconhecida
pelo e no grupo social” para conferir à infância identidade sócio – cultural.
O processo da leitura depende também da competência comunicativa do leitor, competência essa
que muitas vezes é limitada pelos problemas da escola atual, tais como o avanço da burocracia
administrativa, o predomínio de estruturas curriculares tecnocráticas, práticas pedagógicas
autoritárias, fragmentação do saber, apatia dos alunos e professores, entres outros.
A leitura constrói a cidadania a medida que o homem se transforma dentro dessa sociedade.
JUSTIFICATIVA
“Pensar é procurar para si próprio, é criticar livremente e é demonstrar de forma autônoma. O
pensamento supõe então o jogo livre das funções intelectuais e não o trabalho sob pressão e a
repetição verbal.” Piaget.
A leitura enquanto oportunidade de enriquecimento e experiência é primordial na formação do
indivíduo e do cidadão.
Propomos desenvolver este pequeno projeto para valorizar o desenvolvimento e o andamento do
processo de aprendizagem estimulando o hábito da leitura, seduzindo o aluno(a) de forma criativa
para a leitura de livros e que o educando se aprimore no seu desenvolvimento, trabalhando o lúdico.
Porque a paixão pela leitura acontece a partir do momento que o indivíduo internaliza que é preciso
ler para com isso através desse conhecimento, ele possa lutar pelos seus direitos sabendo dos seus
deveres.
Esta ação deverá acontecer uma vez por semana, na biblioteca da Escola.
Serão atendidos alunos do 2º ano, 4º ano e 5º ano, que estão cursando nesta unidade, no período
vespertino, nos dias a ser combinados com os professores regentes, neste ano de 2012.
O projeto terá duração de dois meses e os professores regente acompanharão as aulas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Auxiliar o professor regente no processo de leitura;
● Enfatizar os problemas e possibilidades que envolvem o ato de ler.
● Levar o aluno a utilizar suas experiências, sua história de leitura e seus conhecimentos para
produzir sentido em relação aos textos lidos.
● Induzir os alunos à compreensão do texto e a construção e desenvolvimento das habilidades de
suas competências na comunicação.
● Enfatizar o gosto e a importância da leitura.
METODOLOGIA
O planejamento das aulas bem como confecção dos materiais será feita pelo professor e a
bibliotecária (Adelina Engers), professora readaptada.
É na escola que ocorre o encontro com os livros com o conhecimento, principalmente a biblioteca é
o lugar de promover este momento prazeroso. Trabalhar a leitura com alegria é promover a
aprendizagem para a permanência atuante do indivíduo fazer a sua transformação dentro da
sociedade.
A perspectiva é acompanhar, orientar, estimular o gosto pela leitura desenvolvendo as competências
e habilidades de cada turma.
Observação: levar os alunos para sala de tecnologia para fazer leitura virtual, com incentivo ao
aluno conceitualizar a importância da leitura virtual. Porque geralmente, as “pessoas” não leiam,
vão copiam e colam.
ALUNOS ATENDIDOS
(2º ano ao 5º ano)
AVALIAÇÃO
A avaliação será através do professor regente durante os dois meses com a observação nos avanços,
se foi válido ou não, se aconteceu a melhora individual de cada aluno durante estes encontros.
Se houve progressos na escrita, na parte oral enfim na rotina escolar.
No último dia poderá acontecer uma pequena confraternização. Neste momento, escolher dois ou
três alunos de cada ano para fazerem a apresentação de sua história.
REFERÊNCIAS
http://purl.pt/index/geral/PT/index.html
http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/bibliotecadigital/

PROJETO DO GRUPO DA PROFESSORA EDIMA

PROJETO EDUCACIONAL-LENDO PARA A VIDA

CURSO-LINUX EDUCACIONAL

ALUNAS - EDIMA COSTA DE ALMEIDA

ANA CÍCERA DA SILVA

ADRIANA FERREIRA

DAIANE LEMES RAMIRES

GLAUCE KLENER CORREIA DOS SANTOS

CORGUINHO-2012

JUSTIFICATIVA - Considerando a necessidade de ampliar a cultura e os letramentos de forma prazerosa propõem a execução do projeto educacional - LENDO PARA A VIDA.

OBJETIVO GERAL - Elevar o desempenho acadêmico dos alunos do 3° ano do ensino fundamental da EE JAQ – estimulando-os ao uso das TICs.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS-

#Incentivar a prática da leitura impressa através do uso dos recursos da literatura infantil ,jornais ,revistas e gibis.

#Estimular a expressão oral e musical através das cantigas de roda, paródias e ou interpretações musicais.

#Incentivar a argumentação e a oralidade através da leitura orientada, da simulação de programas televisivos e da participação nos programas da rádio - escola local.

#Estimular a busca e a construção de novos textos e apresentações utilizando as ferramentas básicas da internet e power point ,ampliando a leitura e a escrita.

METODOLOGIA

Diariamente os educandos serão orientados a prática da leitura de contos, fábulas e histórias da literatura infantil, levando-os a uma interpretação oral ou escrita, bem como a familiarização de outros recursos da mídia impressa como jornais, especialmente a descoberta dos anúncios e ainda a leitura de revistas e gibis de forma a despertar o prazer pela leitura.

Diariamente os alunos do 3º ano A da EE José Alves Quito, serão incentivados a expressão oral através da música, no momento da acolhida ,onde a professora deverá incentiva-los a cantar as cantigas básicas do folclore nacional ,dentre as quais deverá selecionar uma semanalmente e propor desafios de reescritas ,interpretação oral e ilustrada ,encenação ,paródias, etc.; Tal procedimento deverá ser ampliado no semestre seguinte desafiando cada aluno a elaborar sua própria apresentação musical por ocasião do festival da canção da escola.

Quinzenalmente os alunos serão estimulados a procederem a leitura de pequenos textos fazendo uso do microfone e bimestralmente deverão construir a simulação de um programa de auditório onde cada um terá sua participação defendendo seus posicionamentos e ou respondendo a questões ,momento este que deverá ser filmado para análise conjunta ,visando a familiarização com os recursos e a apresentação em público ,ainda semestralmente os alunos deverão elaborar, com o apoio da professora ,um programa informativo a ser na rádio - escolar com a apresentação oral e uso da mídia gravada- músicas ,propagandas ,etc.

Utilizando as ferramentas de busca na internet ou clip-art os alunos deverão quinzenalmente elaborar slids no power - point partindo de imagens associadas a informações ,recortes e colagens de textos ,construindo novas apresentações ,fazendo junção de ideias e aplicando a pontuação necessária .sendo que tais textos consistirão em um portfólio que será avaliado constantemente pelo prof., observando a necessidade de inferências e principalmente o avanço do aluno.

Na culminância dos trabalhos, cada aluno deverá construir seu próprio livro, que ao final do ano será entregue as famílias sob forma de tarde de autógrafos.

AVALIAÇÃO

Consistirá num processo contínuo durante todas as fases do projeto, primando pela qualidade do ensino e consequentemente a elevação do desempenho acadêmico, cuja meta é de 100% de aprovação embasada na proposta pedagógica.

PROJETO DO GRUPO PROFESSOR VALDIMIRO

ESCOLA ESTADUAL JOSÉ ALVES QUITO

PROJETO: TRANSITO NA ESCOLA

PROFESSORES: CÍCERO, DANIELY FERNANDES, WALQUÍRIA, E VALDIMIRO

CORGUINHO –MS 2012

01. INTRODUÇÃO
O momento em que vivemos retrata em todos os sentidos a busca do ser humano por algo que preencha o vazio resultante deste mundo globalizado que incentiva o consumo excessivo e desfaz valores. No trânsito ele não é diferente, competitivo e cada vez mais egoísta e agressivo. Alguns homens estão usando seus carros como armas e muitos inocentes estão pagando por suas vidas...
O uso do automóvel nos grandes centros brasileiros popularizou-se realmente nestes últimos anos. Embora muitos países possuam mais veículos do que no Brasil, a evolução do automóvel seguiu todos os estágios de crescimento, permitindo uma integração automóvel-pessoa.
Para compensar de um modo geral a discordância entre trânsito e população, tornam-se necessárias campanhas neste sentido. É preciso fazer algo! As famílias e as escolas precisam rever seus valores e suas práticas educativas, como um canal de informações para as crianças.

2. JUSTIFICATIVA
A maior parte de nossa clientela faz uso dos carros particulares e transportes escolares, os que moram nas proximidades da escola, utilizam as vias públicas para se locomover. Portanto, este projeto vem atender às necessidades da escola e da nova lei que inclui o Trânsito como um dos "Temas Transversais" a ser trabalhado na Educação Fundamental II.

03. OBJETIVOS
* Identificar a Educação para o Trânsito como fator de segurança pessoal e coletiva;
* Identificar comportamentos que proporcionem segurança no trânsito e os comportamentos que proporcionem ou comprometem essa segurança;
* Registrar comportamentos dos motoristas e pedestres nas vias públicas;
* Analisar atitudes positivas e negativas, comparando-as com as normas estabelecidas no Novo Código Brasileiro de Trânsito;
* Observar o movimento de pessoas dentro da Escola;
* Analisar a influência do espaço e a direção na circulação interna da Escola;
* Identificar regras de circulação como fatores importantes na ordem e segurança da Escola;
* Identificar o significado da sinalização;
* Descrever a sinalização de trânsito como fator de segurança;
* Interpretar mensagens de sinalização de trânsito;
* Reconhecer as cores dos sinais de trânsito;
* Desenvolver a atenção e a percepção;
* Identificar os principais sinais de trânsito;
* Ensinar obediência à sinalização;
* Trabalhar as virtudes: Paciência, Tolerância , Responsabilidade e Humildade.

04. ATIVIDADES A SEREM TRABALHADAS
- Debates em rodinhas;
- Passeios o redor da escola para conhecimento das sinalizações (faixas ), placas e semáforos;
- Conhecer e trabalhar as normas e regras existentes na escola;
- Entrevista com guarda de trânsito;
- Textos informativos e ilustrativos com abordagem sobre o assunto;
- Criação de um código escolar para o trânsito nas dependências da escola;
- Poesias, músicas, desenhos , confecção de placas, exercícios avaliativos, maquetes;
- Confecção de murais, palavras cruzadas, mapeamento percurso escola/casa;
- Discussão sobre a importância das regras de trânsito.

05. RECURSOS
- HUMANOS: alunos, professores, pais, guarda de trânsito.
- MATERIAIS: gravuras, vídeos, recortes, textos informativos, materiais recicláveis, cartazes, dobraduras, colagens, pinturas, livros, revistas, jornais, carros motorizados infantis e velotrol, placas de trânsito.

06. CONTEÚDOS
- PORTUGUÊS: Interpretação de placas de trânsito com os seus significados; debates, vídeos.
- MATEMÁTICA: Desenhos geométrico.
- ARTES: Cores dos semáforos, faixas educativas, recortes, confecção de meios de transportes (materiais recicláveis).
- HISTÓRIA/ GEOGRAFIA: O trânsito urbano, rural e grandes cidades, noção de espaço das vias urbanas, pedestres e ciclovias.
- CIÊNCIAS: Primeiros socorros.

07. AVALIAÇÃO
Será feita durante todo o desenvolvimento do projeto, considerando:
- Observando a participação, interesse e entusiasmo;
- Resolução de dúvidas;
- Avaliando o desenvolvimento da criatividade dos alunos na confecção de cartazes;
- Avaliação da elaboração de normas e regras estabelecidas pelos próprios alunos, para o trânsito nas dependências escolares;
- Observando as mudanças comportamentais;
- Culminância com a exposição dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos;

Premiação dos Melhores Alunos de 2011

"FELIZ DIAS MÃES"

INAUGURAÇÃO DA LUDOTECA